¿Qué sabemos de Influenza A H1N1?

Este es el producto de la actividad: Creación de WQ

grupo nº 6: Eli Ventura Aguilar, Luis R.Ybañez yAndrea Grosso

¡GRACIAS! a los dos por haber compatido esta actividad fue muy educativa. crucen....

http://www.educant.org/webquest/1314

EATIC
Los Productos Informáticos:
¡¡¡tantos y tan variados!!!

Es una realidad, el hecho de tener que estar en permanente aprendizaje; creando así una gran brecha entre los expertos en informática y los que no lo son; ya que se aprende a manejar el software pero no el sistema operativo, y es ahí donde nuevamente se debe recurrir al experto cuando surgen inconvenientes técnicos. Eso puede ser causal de actitudes negativas en torno al manejo de ordenadores; aunque hoy día la facilidad que se le ofrece al usuario es inmensa comparada con algunos años atrás.

Gros Salvat-rescata como idea elemental- "hay que cambiar de mentalidad"- para saber adaptarse a situaciones nuevas, porque nuestro conocimiento puede ser aplicado a nuevas versiones; donde la experiencia nos servirá para discernir que producto sera más adecuado para nuestro conocimiento personal, como para ser aplicado en el ámbito escolar.

Debemos tener en cuenta que el software elegido siempre tenga como internacionalidad una acción educativa. Gros Salvat -asegura- que hay algunos que están centrados en transmitir un determinado contenido, mientras que otros son mas procedimentales, dirigiéndose al logro de una determinada habilidad (ejem. escritura)

La evolución de los tipos de teorias del aprendizaje y los modelos instructivos han influido con el tiempo en el diseño de los software educativos: para el enfoque conductista y cognitivista; el conocimiento se logra a través de un valor absoluto o verdadero, mientras que la propuesta constructivista; permite construir sus propias teorías, incentivando al alumno a explorar, experimentar, a través del ensayo y error: sin imponer una forma particular de aprender. Desafío muy importante para los diseñadores de software como para los docentes a la hora de la elección del material a utilizar. Un ejemplo claro de la teoría constructivista son las WQ: donde se realiza la actividad teniendo en cuenta las individualidades del grupo. Asi el alumno puede acceder al ordenador, manejar el software, buscar información, resolver el problema que se le plantea, en forma grupal(incentiva el aprendizaje cooperativo) y busca desarrollar sus habilidades provocando procesos cognitivos y aprendizajes significativos.

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Bibliografia

-GROS SALVAT, B (2000): El Ordenador Invisible. Barcelona; Gedisa. Cap III y VIII

Las TIC en educación

Cuando se trata de analizar el rol que la formación de las personas tiene dentro de la Sociedad de la información, es fundamental deslindar ciertos conceptos. Al hablar de TIC, surge de inmediato la imagen del ordenador como herramienta. Pozo plantea que un ordenador manipula información, no significados. La información se mide en términos de probabilidad matemática o de reducción de la incertidumbre. Los significados son cualitativos y necesitan de una mente que los interprete (Pozo, 1989). Al respecto, Rozsac agrega que “la mente piensa con ideas y no con información. La información no crea ideas por sí misma, no las valida ni las invalida. Una idea sólo puede generarla, revisarla o derrocarla otra idea. Una cultura sobrevive gracias al poder, la plasticidad y la fertilidad de sus ideas” (Rozsac, 1988).
Las TIC ofrecen a los alumnos una posibilidad de contacto con elementos de culturas diversas, un abanico de sitios donde investigar, posibilidades de intercambio con diversas personas. Esta posibilidad de navegación instaura dentro del orden de la educación formal una ruptura y un espacio de cambio. Dentro de un sistema tradicionalmente abocado al control, irrumpe de golpe un flujo de estímulos que es necesario encauzar, ordenar, mensurar, para poder interpretar y para poder otorgarle una significatividad dentro de los procesos de producción del conocimiento.
La comunicación en la educación no es un elemento accesorio ni un instrumento vacío, es el lugar de los procesos de transformación y crecimiento (Alfaro Moreno, 1993). Las prácticas interdisciplinarias y el intercambio de experiencias entre docentes constituyen una oportunidad de potenciar las individualidades a través de un trabajo conjunto. La tradicional concepción de acumulación del conocimiento como elemento de poder evoluciona hacia la circulación y generación colectiva de los saberes. Al fin y al cabo, el conocimiento, si se queda quieto, se estanca, pierde actualidad y legitimación.
Educar utilizando tic. significa favorecer a desarrollar una nueva forma de pensamiento para formar a las personas en la cultura de la información (en lo que se refiere al abordaje y manipulación de contenidos) y en la cultura de las redes (en lo que se refiere a las formas relacionales con otros agentes implicados en el proceso de captura y transmisión de información y conocimiento). El desafío actual consiste en construir un escenario social que favorezca la democratización y que incluya posibilidades de desarrollo para todos los sectores, fomentando en los ciudadanos una actitud crítica, activa y comprometida con los valores humanos, que refleje su propia identidad para lograr una sociedad más integrada, igualitaria y, por ende, legítimamente democrática.