martes, 8 de diciembre de 2009

BLENDED E-LEARNING


“Blended Learning"




Inicio mi informe con las palabras de Lorenzo Garcia Aretio (2004) quien afirma: “Blended Learning" es la modalidad de enseñanza en la cual el profesor combina sus habilidades de "formador" con habilidades propias de "tutor" donde se ensamblan el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial. Esta relación se da en distintos planos: el alumno aprende de forma independiente y colaborativa.
El incremento desmedido de las nuevas tecnologías no se lo puede obviar, resultando de ello una mayor demanda en la formación a lo largo de la vida de las personas, esto se ve reflejado en el aula, como así también transforma las necesidades de formación en el mercado del trabajo y en la sociedad en general, por tal motivo es importante considerar que una buena aplicación del e-learning dependerá de la responsabilidad individual y de las habilidades de colaboración para que el grupo funcione y se pueda establecer estrategias efectivas de aprendizaje.
Es un proceso de reorganización donde se debe planificar y reformular la practica pedagógica, redistribuir del tiempo y el espacio, cambiar las modalidades y estrategias de enseñanza acorde a los objetivos de aprendizaje para su adaptación social.
Valiéndome de las palabras de de Ana Ortiz(Ortiz Colón, Ana:84)Y además las palabras de Area Moreira, Manuel (2002,3); considero importante que los estudiantes deben adquirir competencias como: liderazgo, trabajo en equipo, gestores de cambio, cultura básica, creatividad, habilidades para la comunicación, entre otras y esto necesariamente implica una transformación en los centros educativos, efectuando los cambios necesarios para lograr un aprendizaje significativo
Caracteriza este modelo de aprendizaje combinado el empleo de diferentes técnicas y metodologías de enseñanza donde se combinan actividades presenciales sincrónicas (clases cara a cara, laboratorios, estudios de campo), también se dan actividades en línea sincrónicas (chats, encuentros virtuales, recepción de eventos en vivo), desarrollando habilidades para trabajar en equipo, ya que usando las herramientas digitales (correo electrónico, grupos de discusión, wikis, entre o otros) puedan contribuir en la solución de problemas y situaciones; desarrollando de esa manera el pensamiento crítico
Ingenieros de la Universidad Politécnica de Madrid, han lanzado, tras 10 años de investigación, e-thalent, una herramienta para gestionar el modelo de formación de
b-learning tanto de centros educativos como de empresas privadas. Esta plataforma es la primera aproximación en España a un sistema de enseñanza que lleva años funcionando en otros países europeos y en EEUU
Según sus creadores, "e-Thalent es un sistema o herramienta de gestión y soporte en entorno web que permite de manera flexible la creación, parametrización, albergue (modelo ASP) y gestión de plataformas de servicios web, y cuya principal aplicación se materializa en la creación de entornos de educación y tele-educación, contemplando todos los aspectos necesarios para desarrollar, gestionar e impartir cursos de formación con el soporte y utilización de la tecnología Internet".
Uno de los aspectos más importantes del b-learning es que implementa técnicas pedagógicas: interactividad se basa en actividades de grupo dónde desean ayudarse unos a otros a aprender, quieren el éxito del equipo ya que cada miembro es responsable tanto de su aprendizaje como el de sus compañeros de grupo. Aumenta el rendimiento de estos, procesando mentalmente la información brindando las oportunidades de practicar o repetir la materia hasta dominarla. Interviniendo directamente en la construcción de su conocimiento
En pos de mejorar la calidad educativa se han producido investigaciones sobre ¿cuál es mejor o más productiva? si la educación presencial tradicional o la educación a distancia. Dando como resultado a una implementación de ambas en su justa mediad (e-learning o también educación híbrida).
Pero, un programa blended no implica que la experiencia de aprendizaje sea más efectiva, de la misma forma que un proceso de comunicación no es más o menos efectivo sólo en función del medio escogido De igual manera, un curso vía e-learning no es sinónimo de mejor ni de peor calidad que uno presencial; está claro que pueden ser complementarios. La educación presencial tradicional trata al alumno como un mero espectador. Todo sigue girando alrededor de un profesor que monopoliza y acapara el espectáculo mediante lecciones magistrales donde recita datos e información y trata de medir el conocimiento de sus alumnos a través de exámenes
Lo bueno de esto es que casi todo ello es perfectamente realizable con apoyo de tecnología, y es aquí donde el término blended empieza a cobrar sentido. Según Waldegg, G. (2002) el uso de éstas se están integrando a la enseñanza de las ciencias basándose en modelos de aprendizaje colaborativo favoreciendo el trabajo colectivo, modificando actitudes, aptitudes, concepciones y procesos cognitivos. Así que si hablamos de blended tenemos que utilizarlo con todas las consecuencias:
Surgiendo cuestionamientos básicos como: ¿qué parte del curso debe ser presencial y qué parte virtual? ¿qué parte puede ser de autoaprendizaje y qué parte tutorizada?, ¿qué parte sincrónica y qué parte asincrónica?, ¿qué papel deben jugar el facilitador presencial y el tutor virtual?, ¿merece o no la pena diseñar casos, simulaciones, role playing, ejercicios, tutoriales?, ¿dónde situamos actividades individuales y actividades en grupo?, ¿dónde situamos foros de discusión que recopilen pero también generen conocimiento?, ¿cómo organizamos ese conocimiento?, ¿cómo diseñamos las comunidades de aprendizaje o de práctica?, ¿cómo utilizamos técnicas de storytelling o action learning, qué tecnologías y recursos podemos emplear (audio, video), ¿cómo podemos emplear herramientas como weblogs?, etcétera
Es un proceso interno, hay que “querer” aprender, ser curioso, preguntarse el porqué. Interviniendo la práctica, la acción, y la teoría.

Leyendo los ejemplos citados en los wikilibros tales como -Stephen Hustedde (South Mountain Community College. -Charlene Thiessen (GateWay Community College). -Universidad Autónoma de Aguascalientes, y otros…
Concluyo mi informe con otro cuestionamiento no menor ¿cómo repensar la educación para aquellas personas que tienen interés en seguir perfeccionándose pero no entienden que la tecnología es un elemento indispensable e inseparable de la educación del hoy?
Es por eso que quiero compartir una experiencia personal referida a esta situación, que no solo es la mía, sino de muchas docentes de ciudades del interior de nuestro país
-Trabajo en un Instituto de Especialización Docente. Donde se dicta el curso de “Especialización docente para personas con discapacidad y disminución visual”. Tiene esta metodología donde combina las modalidades: presencial y a distancia utilizando tanto dinámicas sincrónicas como asincrónicas con asistencia a través de tic:
- Un encuentro mensual; donde las clases se desarrollan utilizando como recursos diferentes soportes técnicos;
- On line, se atienden todos los apoyos disciplinares relacionados al mismo, donde deben comunicarse para evacuar dudas, hacer trabajos colaborativos (que equiparan las horas no presenciales que demanda el curso) enviar archivos, bajar bibliografía y ver las devoluciones de los informes de los profesores.
Lamentablemente tengo que decir: como hemos planteado en muchas momentos de la diplomatura, que todavía estamos lejos de obtener buenos resultados y de decir “esta educación es una educación combinada o blended learning”. Comparándonos con todas esas instituciones que cuentan con fabulosos equipos técnicos y humanos como por ejemplo “flacso”, en mi provincia hay mucha participación de docentes cuando se le ofrece una nueva propuesta académica, pero el problema surge cuando deben participar de los cursos utilizando esta metodología de estudio, (ya sea por temor, negación o falta de conocimientos de manejo básico de los elementos computacionales, sin dejar de considerar lo económico) hacen que esta interactividad de la que hablan en los wikilibros y Lorenzo Garcia Aretio no tenga los resultados esperados… de ahí mi pregunta inicial y por consiguiente mi mayor desafío de conseguir a través de esta diplomatura, respuestas que me ayuden a mejorarlo.

martes, 4 de agosto de 2009

TyD




“MODULO TRANSFORMACIONES Y DESAFIOS DE LA EDUCACION”



Durante los últimos 15 años, muchas tecnologías han surgido y otras han desaparecido.
· Teléfonos móviles: antes una llamada saliente o entrante a un teléfono móvil salía más que el total del PBI de un país de tamaño mediano. Hoy en día, parece que el auricular del manos libres es una parte del cuerpo humano.
· GPS - Había un tiempo en el que los hombres preguntaban tímidamente una dirección Ahora, es casi un “standard” en los autos nuevos.
· eBay – No muchas personas creían en que la idea de vender un jardín online i Actualmente, la gente no está tirando la antigua basura de sus sótanos… sino que la vende por Internet!
· Cámaras de video personales15 años atrás hubiese costado encontrar un consumidor promedio con una cámara de video digital que no fuera para uso profesional. Los primeros modelos eran grandes y difíciles de manejar, sin mencionar que eran muy caros
· Cámaras digitales – Desde hace pocos años la demanda de cámaras digitales finalmente superó la de cámaras comunes.
· Cajeros automáticos – Son como máquinas mágicas que imprimen dinero. 15 años atrás, la mayoría de la gente conocía el nombre del cajero del banco
· Periódicos online – Nada define mejor el intervalo de tiempo que ha pasado, que la división entre quiénes leen periódicos online y quiénes leen la versión en papel.
· Seguridad informática – En el esplendor de Internet, muchos usuarios no querían dejar sus nombres, y menos su número de tarjeta de crédito, en un sitio web. Hoy en día, usar la tarjeta de crédito en una compra online es tan común como usarla en cualquier local.
· Radio satelital actualmente muchos automóviles se venden con la radio satelital ya instalada.
· Laptops – En un principio, cargar con una “computadora portátil” era sólo para los ricos y ahora, se venden más que las PCs de escritorio
· WiFi – Junto con la lenta adaptación a las laptops, pocos veían necesario, o entendían, al WiFi. Es difícil imaginar a los ejecutivos viajeros sin él, salvo que tengan un Blackberry o una palm.
· Palmtop – Se creía que nadie iba a querer cargar con otro item o sustituir los anotadores o agendas de papel;ahora no dejan de consultarla permanentemente
· Uso de tecnologías RFID A medida que se intensifica el interés por la identificación por radiofrecuencia (RFID), Esta guía está diseñada para permitirle adentrarse en la marea de información y entender cómo se aplica esta tecnología a su negocio. La capacidad de generar informes automáticamente en tiempo real y con datos precisos puede brindar una importante ventaja a todas las empresas de distribución.
· Imágenes 3d en la pantalla Cuando años atrás comenzábamos a ver aquellas películas en las que los protagonistas interactuaban con imágenes 3D, estaban muy lejos de nuestra vida real Lo que buscan es crear un sistema capaz de reproducir imágenes de videos que sean 3D e interactivas de manera que quien tenga dicha plataforma, pueda integrarse a ellas en la pantalla por la que se esté trasmitiendo, a través de una cámara especial. Esto significa que el usuario no sólo verá los videos sino que también interactuará con ellos. Incluso se está viendo la posibilidad de que también se puedan reproducir, a través de sensores, “factores ambientales como la luz o la temperatura”
· Televisión Digital:. El cambio de la imagen analógica a la digital abrió el espectro de aplicaciones novedosas como la transmisión de imagen a través de Internet, más conocido como IPTV. El aumento del ancho de banda hoy permite que los usuarios puedan recibir en sus hogares la señal de televisión por el mismo cable por el que reciben Internet y hasta la telefonía. Esta convergencia se ha denominado Triple Play (televisión, Internet y telefonía son los actores de este tridente).
· Web 1.0 Los primeros sitios, llamados Web 1.0, eran páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. La organización o persona que lo creaba implementaba la página para dar un mensaje unidireccional al usuario, que no podía dar una devolución de manera digital, a no ser por un e-mail a una dirección publicada, si existía tal da
· Web 1.5 El éxito de las “punto-com” dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS (Sistema de gestión de contenidos, abreviado CMS por sus siglas en inglés) servían páginas HTML dinámicas creadas desde una base de datos. Conseguir visitas y la estética visual eran considerados factores importantes.
· Web 2.0 Los usuarios intercambian contenidos, opiniones y experiencias en relación a diversos temas de la vida cotidiana. Las páginas están orientadas a la interacción y redes sociales, es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales. las principales herramientas que ofrece:

- Blogs son una herramienta informática que permite una escritura y una publicación sencilla y rápida, siguiendo un determinado orden cronológico. define claramente Leandro Zanoni en “El Imperio Digital”
- Redes Sociales permiten exhibir información personal a un grupo de amigos. (agregar comentarios a fotos, opinar sobre una nota, etc.) y así no perder contacto y expandir amistades con más gente.
- Las redes sociales más importantes en la actualidad son:
Facebook Red más informal que profesional
My Space: en los últimos tiempos hicieron foco en músicos y grupos musicales
Linkedin: Considerada como la red de los profesionales
-You Tube, el rey del video que permite a los usuarios subir, bajar, ver y compartir vídeos.
- Flickr, el álbum de fotos digital para compartir imágenes.
- Podcast, la radio en la Web consiste en la creación de archivos de sonido (generalmente en formato Mp3 o AAC) y de video generalmente en un reproductor portátil.
- La estrella es el usuario según Colombo-Pashkusel el gran cambio que se da en la web 2 es el usuario donde él modifica las nuevas tecnologías

martes, 7 de julio de 2009


¿Qué sabemos de Influenza A H1N1?
Este es el producto de la actividad: Creación de WQ
grupo nº 6: Eli Ventura Aguilar, Luis R.Ybañez yAndrea Grosso
¡GRACIAS! a los dos por haber compatido esta actividad fue muy educativa. crucen....


EATIC
Los Productos Informáticos:
¡¡¡tantos y tan variados!!!

Es una realidad, el hecho de tener que estar en permanente aprendizaje; creando así una gran brecha entre los expertos en informática y los que no lo son; ya que se aprende a manejar el software pero no el sistema operativo, y es ahí donde nuevamente se debe recurrir al experto cuando surgen inconvenientes técnicos. Eso puede ser causal de actitudes negativas en torno al manejo de ordenadores; aunque hoy día la facilidad que se le ofrece al usuario es inmensa comparada con algunos años atrás.
Gros Salvat-rescata como idea elemental- "hay que cambiar de mentalidad"- para saber adaptarse a situaciones nuevas, porque nuestro conocimiento puede ser aplicado a nuevas versiones; donde la experiencia nos servirá para discernir que producto sera más adecuado para nuestro conocimiento personal, como para ser aplicado en el ámbito escolar.
Debemos tener en cuenta que el software elegido siempre tenga como internacionalidad una acción educativa. Gros Salvat -asegura- que hay algunos que están centrados en transmitir un determinado contenido, mientras que otros son mas procedimentales, dirigiéndose al logro de una determinada habilidad (ejem. escritura)
La evolución de los tipos de teorias del aprendizaje y los modelos instructivos han influido con el tiempo en el diseño de los software educativos: para el enfoque conductista y cognitivista; el conocimiento se logra a través de un valor absoluto o verdadero, mientras que la propuesta constructivista; permite construir sus propias teorías, incentivando al alumno a explorar, experimentar, a través del ensayo y error: sin imponer una forma particular de aprender. Desafío muy importante para los diseñadores de software como para los docentes a la hora de la elección del material a utilizar. Un ejemplo claro de la teoría constructivista son las WQ: donde se realiza la actividad teniendo en cuenta las individualidades del grupo. Asi el alumno puede acceder al ordenador, manejar el software, buscar información, resolver el problema que se le plantea, en forma grupal(incentiva el aprendizaje cooperativo) y busca desarrollar sus habilidades provocando procesos cognitivos y aprendizajes significativos.


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Bibliografia

-GROS SALVAT, B (2000): El Ordenador Invisible. Barcelona; Gedisa. Cap III y VIII











miércoles, 27 de mayo de 2009

Las TIC en educación




Cuando se trata de analizar el rol que la formación de las personas tiene dentro de la Sociedad de la información, es fundamental deslindar ciertos conceptos. Al hablar de TIC, surge de inmediato la imagen del ordenador como herramienta. Pozo plantea que un ordenador manipula información, no significados. La información se mide en términos de probabilidad matemática o de reducción de la incertidumbre. Los significados son cualitativos y necesitan de una mente que los interprete (Pozo, 1989). Al respecto, Rozsac agrega que “la mente piensa con ideas y no con información. La información no crea ideas por sí misma, no las valida ni las invalida. Una idea sólo puede generarla, revisarla o derrocarla otra idea. Una cultura sobrevive gracias al poder, la plasticidad y la fertilidad de sus ideas” (Rozsac, 1988).
Las TIC ofrecen a los alumnos una posibilidad de contacto con elementos de culturas diversas, un abanico de sitios donde investigar, posibilidades de intercambio con diversas personas. Esta posibilidad de navegación instaura dentro del orden de la educación formal una ruptura y un espacio de cambio. Dentro de un sistema tradicionalmente abocado al control, irrumpe de golpe un flujo de estímulos que es necesario encauzar, ordenar, mensurar, para poder interpretar y para poder otorgarle una significatividad dentro de los procesos de producción del conocimiento.
La comunicación en la educación no es un elemento accesorio ni un instrumento vacío, es el lugar de los procesos de transformación y crecimiento (Alfaro Moreno, 1993). Las prácticas interdisciplinarias y el intercambio de experiencias entre docentes constituyen una oportunidad de potenciar las individualidades a través de un trabajo conjunto. La tradicional concepción de acumulación del conocimiento como elemento de poder evoluciona hacia la circulación y generación colectiva de los saberes. Al fin y al cabo, el conocimiento, si se queda quieto, se estanca, pierde actualidad y legitimación.
Educar utilizando tic. significa favorecer a desarrollar una nueva forma de pensamiento para formar a las personas en la cultura de la información (en lo que se refiere al abordaje y manipulación de contenidos) y en la cultura de las redes (en lo que se refiere a las formas relacionales con otros agentes implicados en el proceso de captura y transmisión de información y conocimiento). El desafío actual consiste en construir un escenario social que favorezca la democratización y que incluya posibilidades de desarrollo para todos los sectores, fomentando en los ciudadanos una actitud crítica, activa y comprometida con los valores humanos, que refleje su propia identidad para lograr una sociedad más integrada, igualitaria y, por ende, legítimamente democrática.